Care a fost ultimul lucru pe care i l-ai cerut unui chatbot AI să îl facă pentru tine? Poate i-ai cerut o structură de eseu pentru a răspunde la o întrebare dificilă, o analiză relevantă a unui set mare de date sau să verifice dacă scrisoarea ta de intenție se potrivește cu descrierea jobului. Unii experți se tem că externalizarea unor astfel de sarcini înseamnă că ne folosim mai puțin creierul și că acest lucru ar putea chiar dăuna gândirii critice și abilităților de rezolvare a problemelor.
La începutul acestui an, Massachusetts Institute of Technology (MIT) a publicat un studiu care arată că persoanele care au folosit ChatGPT pentru a scrie eseuri au prezentat o activitate mai redusă în rețelele cerebrale asociate procesării cognitive, în timpul exercițiului.
Cercetătorii au constatat, de asemenea, că aceste persoane nu puteau cita din eseurile lor la fel de ușor ca participanții care nu au folosit un chatbot AI.
Autorii studiului au spus că rezultatele evidențiază „necesitatea urgentă de a explora o posibilă scădere a abilităților de învățare”.
Toți cei 54 de participanți au fost recrutați de la MIT și universități din apropiere. Activitatea cerebrală le-a fost înregistrată prin electroencefalografie (EEG), o metodă care presupune plasarea unor electrozi pe scalp.
Printre prompturile folosite s-au numărat solicitări către AI de a rezuma cerințe de eseu, de a identifica surse, precum și de a rafina gramatica și stilul. AI a fost folosit și pentru a genera și formula idei — însă unii utilizatori au considerat că nu se descurcă foarte bine la acest capitol.
„AI face prea ușoară găsirea răspunsurilor”
Separat, Carnegie Mellon University și Microsoft, compania care operează Copilot, au constatat că abilitățile de rezolvare a problemelor ale oamenilor se pot diminua dacă aceștia devin prea dependenți de AI.
Cercetătorii au chestionat 319 angajați din birouri care folosesc instrumente AI la locul de muncă cel puțin o dată pe săptămână, întrebându-i cum aplică gândirea critică atunci când le utilizează.
Au analizat 900 de exemple de sarcini date AI-ului, de la analiza datelor pentru obținerea unor perspective noi până la verificarea respectării unor reguli specifice.
Studiul a arătat că un nivel mai ridicat de încredere în capacitatea instrumentului de a îndeplini o sarcină este asociat cu „un efort mai redus de gândire critică”.
„Deși GenAI poate crește eficiența angajaților, poate inhiba implicarea critică în muncă și poate conduce, pe termen lung, la o dependență excesivă de instrument și la diminuarea capacității de rezolvare independentă a problemelor.”
Copiii de vârstă școlară din Marea Britanie au fost, la rândul lor, chestionați într-un studiu publicat în octombrie de Oxford University Press (OUP). Șase din zece au spus că AI le-a afectat negativ abilitățile legate de activitatea școlară.
Așadar, odată cu explozia masivă a utilizării AI, sunt abilitățile noastre cognitive în pericol de declin?
Nu neapărat, spune Dr. Alexandra Tomescu, specialist în AI generativ la OUP, care a lucrat la studiul despre elevi.
„Cercetarea noastră arată că nouă din zece elevi spun că AI i-a ajutat să dezvolte cel puțin o abilitate legată de școală, fie rezolvarea problemelor, creativitatea sau recapitularea materiei. Dar, în același timp, aproximativ un sfert afirmă că utilizarea AI a făcut munca prea ușoară pentru ei… Așadar, imaginea este una nuanțată.”
Ea adaugă că mulți elevi își doresc mai multă îndrumare privind modul de utilizare a AI.
ChatGPT, care are peste 800 de milioane de utilizatori activi săptămânal, potrivit CEO-ului Sam Altman, a publicat un set de 100 de prompturi pentru elevi, menite să îi ajute să folosească tehnologia mai eficient.
Însă profesorul Wayne Holmes, cercetător în studii critice privind inteligența artificială și educația la University College London (UCL), spune că acest lucru nu este suficient.
El consideră că este nevoie de mult mai multă cercetare academică asupra efectelor instrumentelor AI asupra învățării, înainte ca elevii și studenții să fie încurajați să le folosească.
„În prezent, nu există dovezi independente, la scară largă, privind eficiența acestor instrumente în educație, siguranța lor sau măcar ideea că au un impact pozitiv”, afirmă el.
Rezultate mai bune, dar învățare mai slabă?
Prof. Holmes face referire la cercetări despre atrofia cognitivă, situații în care abilitățile unei persoane se deteriorează după utilizarea AI.
El spune că acest lucru a fost o problemă pentru radiologi care folosesc instrumente AI pentru a interpreta radiografii înainte de a pune un diagnostic.
Un studiu publicat anul trecut de Harvard Medical School a arătat că asistența AI a îmbunătățit performanța unor clinicieni, dar a afectat-o pe a altora, din motive pe care cercetătorii nu le înțeleg pe deplin.
Autorii au cerut mai multe cercetări privind modul în care oamenii interacționează cu AI, pentru a găsi modalități de utilizare care „să amplifice performanța umană, nu să o afecteze”.
Prof. Holmes se teme că elevii și studenții ar putea deveni prea dependenți de AI pentru a-și face temele și să nu mai dezvolte abilitățile fundamentale pe care le oferă educația.
Un eseu poate primi note mai bune cu ajutorul AI, dar întrebarea este dacă, în final, elevul sau studentul ajunge să înțeleagă mai puțin.
Așa cum spune Prof. Holmes: „Rezultatele sunt mai bune, dar, de fapt, învățarea este mai slabă”.
Jayna Devani, care conduce departamentul de educație internațională la OpenAI, compania care deține ChatGPT și care a contribuit la încheierea unui acord cu Universitatea Oxford, spune că firma este „foarte conștientă de această dezbatere”.
Universitatea Oxford a început să ofere ChatGPT gratuit studenților și personalului în luna septembrie.
„Cu siguranță nu credem că studenții ar trebui să folosească ChatGPT pentru a externaliza munca”, a spus ea.
În opinia ei, AI ar trebui folosit mai degrabă ca un tutore decât ca un simplu furnizor de răspunsuri.
Exemplul oferit este cel al unui student care poartă un dialog cu ChatGPT folosind modul de studiu. Studentul introduce întrebarea la care are dificultăți, iar chatbotul o poate descompune și îl poate ajuta să o înțeleagă.
„Dacă ai o prezentare de pregătit și este miezul nopții, nu o să îi scrii tutorului tău universitar să ceri ajutor. Cred că potențialul ca ChatGPT să accelereze învățarea este real, atunci când este folosit într-un mod țintit”, spune ea.
Prof. Holmes insistă însă că orice student care folosește instrumente AI ar trebui să înțeleagă cum funcționează raționamentul acestora și cum gestionează datele companiile care le oferă. El subliniază că rezultatele trebuie verificate întotdeauna.
„Nu este doar cea mai recentă versiune a calculatorului”, spune el, referindu-se la capacitățile și implicațiile extinse ale AI.
„Nu le spun niciodată studenților mei să nu folosească AI. Dar ceea ce încerc să le spun este că trebuie să înțelegem toate aceste aspecte, pentru a putea lua decizii informate.”
